8. metode Sinektika

Solis 1

Solis 2

Solis 3

Galvenā ideja un tās mērķis

Sinektika ir problēmu risināšanas metodika, kas stimulē domāšanas procesus, par kuriem subjekts var nezināt. Šo metodi 1950. gados izstrādāja Džordžs M. Prinss un Viljams J. Gordons.
Termins sinektika ir atvasināts no grieķu vārda "synectikos", kas nozīmē "satuvināt". Vai “dažādu lietu apvienošana vienā savienojumā. Synectics ir par savienojumu veidošanu.
Synectics izstrādāja William J.J. Gordons un viņa domubiedri 1961. gadā. Tā ir ļoti interesanta pieeja inovāciju attīstībai. Sākotnējais darbs ar Synectics procedūru bija attīstīt "radošuma grupas" industriālajās organizācijās. Tas bija paredzēts cilvēku grupai, kas apmācīti strādāt kopā, lai darbotos kā problēmu risinātāji vai produktu izstrādātāji. Pēc tam Gordons to pielāgoja skolas bērniem. Galvenais Synectics elements ir analoģiju veidošana.
Tas ir paredzēts, lai mūs ievestu nedaudz neloģiskā pasaulē. Sinektikā mēs varam savienot divas pilnīgi atšķirīgas lietas, lai kopā atklātu jaunu nozīmi. Tas dod iespēju redzēt lietas no jauna perspektīvas.

Pielietošanas norādījumi: pielietojuma apjoms, piemēram, strādājot ar noteikta vecuma un sastāva grupu; individuālajā darbā utt.

Sinektika ir veids, kā racionāli pietuvoties radošumam un problēmu risināšanai. "Tradicionāli radošais process tiek uzskatīts pēc fakta... Synectics pētījumā ir mēģināts pētīt radošo procesu in vivo, kamēr tas notiek."
Pēc Gordona teiktā, Synectics pētījumiem ir trīs galvenie pieņēmumi:
1. Radošo procesu var aprakstīt un iemācīt;
2. Izgudrošanas procesi mākslā un zinātnē ir līdzīgi un tos virza tie paši "psihiskie" procesi;
3. Individuālais un grupas radošums ir līdzīgs.
Nodarbībās ir daudz iespēju attīstīt sinektisko domāšanu. Tālāk sniegtajos piemēros varat dalīties ar savu klasi un redzēt, kādas idejas bērni var ģenerēt kopā. Lūdziet bērnus izdomāt trīs idejas katram piemēram:
Tava personība ir kā sniegpārsla, jo…
Mācīšana ir kā kosmosa izpēte, jo…
Haizivs ir kā torpēda, jo…
Valis ir kā zemūdene, jo…
Skolotājs ir kā vilks, jo…
Klase ir kā skudru pūznis, jo…
Pilsoņu karš ir kā vulkāna izvirdums, jo…
Matemātika ir kā zemesriekstu sviests, jo…
Komats ir kā īpaša josla, jo…
Lasīšana ir kā niršana pēc pērlēm, jo…
Mācīšanās ir kā amerikāņu kalniņi, jo…
Šis divu lietu salīdzinājums bieži noved pie tā, ka bērni uzdod vairākus interesantus jautājumus, kas atklāj ne tikai līdzības, bet arī atšķirības.
Galvenais Synectics elements ir analoģiju izmantošana. Metaforiskā darbība palīdz radošo procesu ienest apziņā. Metaforas izveido attiecības starp vienu vai otru vietu. Metafora savieno pazīstamus jēdzienus ar nepazīstamiem vai rada jaunas svaigas idejas no pazīstamiem objektiem/idejām.
Tas ievieš konceptuālu attālumu starp apmācāmo un objektu. Piemēram: aicinot skolēnus domāt par krēslu kā par zirgu vai iedomāties laiku kā par zagli. Pasniedzējs nodrošina struktūru, ar kuras palīdzību skolēni var domāt par pazīstamu jēdzienu jaunā vai nepazīstamā veidā. Un otrādi, instruktors var arī likt skolēniem domāt par pazīstamām lietām pazīstamā veidā. Piemēram, parlaments kā dārzeņu tirgus. Metaforas palīdz izglītojamajiem savienot divas pilnīgi atšķirīgas idejas savā starpā un sniedz jaunu skatījumu uz to. Sinektikas stratēģijas, kas izmanto metaforisku darbību, ir izstrādātas, lai nodrošinātu struktūru, ar kuras palīdzību cilvēki var atbrīvot sevi, lai attīstītu iztēli un ieskatu ikdienas darbībās.

Metodes pielietošanas rezultāti, piemēram, palielinot spēju pārsniegt standarta risinājumus utt.

Tas ir radošs saikņu veidošanas process, un to var izmantot jebkurā mācību programmā.
Sinektikas mācīšanas modelis pieder informācijas apstrādes saimei. Informācijas apstrādes modeļi uzsver veidus, kā veicināt cilvēku iedzimto vēlmi izprast pasauli, iegūstot un organizējot datus, uztverot problēmas un ģenerējot tām risinājumus, kā arī izstrādājot koncepcijas un valodu, lai tos sazinātos. Sinektika ir problēmu risināšanas metode; tas ietver cilvēku grupas radošo domāšanu. Veicot vienkāršas analoģijas, var izveidot skaistu rakstu. Tas ir iespējams ar Synectics palīdzību.
Sinektiku var izmantot ne tikai vispārējā radošā spēka attīstīšanai, bet arī radošo reakciju attīstībai dažādās mācību jomās.

Instrukcijas radošuma metožu apvienošanai

1. Nosakiet mērķi
Nosakiet, kāpēc vēlaties savā darbā izmantot radošās metodes un kam, tas ir, kāds ir mērķis, mērķi, nozīmes, auditorija, kam tas notiek.
2. Lasiet
Izlasiet metožu aprakstu un ieteikumus to lietošanai.

5. Apvienojiet metodes
Atrodiet un pievienojiet polāros aspektus. Jūs varat apvienot strukturālākas metodes ar rotaļīgām metodēm, kuru pamatā ir polaritātes apvienošanas princips. Tas var padarīt procesu emocionālu, bet vienlaikus arī strukturētu. Jā, vispirms vari izvēlēties metodi, kas, jūsuprāt, ir vispiemērotākā jūsuproblēmai un uzdevumam, tad uzreiz noteikt to, kuru labprātāk neizmantotu, kas izceļ pretējās puses. Turklāt jūsu noteiktā polaritāte var būt nosacīta, tas ir, jūs pats varat noteikt, kas jūsu gadījumā ir polārs, kas ir pretējs. ● Piemēram, ja vienā metodē ir daudz par elementu sakarībām, to detalizētu aprakstu, iedziļināšanos detaļu būtībā, tad izvēlieties metodi, kas aplūkos problēmas sistēmu no augšas kā kopumu, sistēmu.
6. Ieviešanas laiks
Dažādām metodēm ir nepieciešami dažādi laika periodi, kad tos izmanto. Apvienojot metodes, labāk to ņemt vērā, pievienojot vienkāršāku un laika ziņā ierobežotu metodi nevis metodi, kas ir laikietilpīga un grūtāk lietojama.

3. Izvēlieties
Izvēlieties tos, kas vislabāk atbilst jūsu mērķim un uzdevumiem. Izvēloties metodes, pievērsiet uzmanību tam, ka tās var nosacīti iedalīt vairākās grupās:● procedurālās, tās, kas palīdz atbildēt uz jautājumu KĀ TO IZDARĪT? Kā optimizēt procesu? Kā procesu veikt savādāk?● horizontālās, tās, kas atbild uz jautājumu KAS? AR KO? KAM? Šeit ir runa par atbildības sadali un interešu noskaidrošanu, biedrību vai kam mēs to darām.● vertikālās, tās, kas saistītas ar KĀPĒC? KAS IR MĒRĶIS? KAS IR GALVENAIS? Runa ir par hierarhijas noskaidrošanu struktūrā, problēmas būtību un tās risinājumu, no kā tā sastāv un ko vēlas sasniegt.
4. Padariet to konkrētu
Pievienojiet vektoram trūkstošo aspektu. Atkarībā no uzdevuma viens no vektoriem būs galvenais, bet pārējie 2 - palīgvektori.● Piemēram, jums ir jāsāk mācību process citā, jaunā veidā: jūs izvēlaties savam uzdevumam un auditorijai vispiemērotākās metodes un pievienojat metodes vertikālajiem un horizontālajiem jautājumiem. Tas piešķirs konkrētību šī procesa mērķim un uzdevumu sadalei visiem procesā, palīdzēs noteikt, kam un kam tas noderēs. Tas rada ieradumu domāt dažādos virzienos un strukturēt procesu.● Piemēram, "Blooming Lotus" metode ļauj noteikt vertikālo vektoru, izjaukt problēmu komponentos, detalizēt to, vienlaikus redzot visu problēmas sistēmu, parādīt dažādu elementu savienojumus un rast risinājumu katram elementam atsevišķi. Ja pievienosim horizontālu un procesuālu jautājumu slāni no SCAMPER metodes, pievienojot un koncentrējoties uz to, kas vēl trūkst, ko var pievienot, kāds aspekts vēl nav atklāts, tad mēs iegūsim vēl pilnīgāku priekšstatu un risinājumu, aptvers tās pašas problēmas maksimālos laukus.

7. Precizējiet sākotnējo mērķi
Visa procesa laikā ik pa laikam atgriezieties pie sākotnējā mērķa, uzdevumiem, atgādiniet, kas notiek un kam paredzēts, jo aizraujošajā radošajā telpā var viegli pazaudēt asi, uz kuras būtu jābalstās visam procesam.
8. Eksperimentējiet
Izveidojot metožu kombināciju, ir svarīgi eksperimentēt un būt gataviem pārmaiņām un jaunradītā pielāgošanai vajadzībām, mērķiem un uzdevumiem vēl vairāk, jo aprobācijas laikā vienkārši redzam faktu, kas netika ņemts vērā.Šeit mēs varam atgriezties pie 4. un 5. punkta, pievienojot trūkstošos aspektus.● Piezīme: centieties sajust procesu, maksimāli būt tajā klātesošam un ļaut rasties nepilnībām un kaut kam spontānam, jo novitātes marķieris ir jūsu pārsteigums, telpas paplašināšanās un negaidītu detaļu, risinājumu, ideju rašanās.

Instrukcijas radošuma metožu apvienošanai

1. Nosakiet mērķi
Nosakiet, kāpēc vēlaties savā darbā izmantot radošās metodes un kam, tas ir, kāds ir mērķis, mērķi, nozīmes, auditorija, kam tas notiek.
2. Lasiet
Izlasiet metožu aprakstu un ieteikumus to lietošanai.
3. Izvēlieties
Izvēlieties tos, kas vislabāk atbilst jūsu mērķim un uzdevumiem. Izvēloties metodes, pievērsiet uzmanību tam, ka tās var nosacīti iedalīt vairākās grupās:● procedurālās, tās, kas palīdz atbildēt uz jautājumu KĀ TO IZDARĪT? Kā optimizēt procesu? Kā procesu veikt savādāk?● horizontālās, tās, kas atbild uz jautājumu KAS? AR KO? KAM? Šeit ir runa par atbildības sadali un interešu noskaidrošanu, biedrību vai kam mēs to darām.● vertikālās, tās, kas saistītas ar KĀPĒC? KAS IR MĒRĶIS? KAS IR GALVENAIS? Runa ir par hierarhijas noskaidrošanu struktūrā, problēmas būtību un tās risinājumu, no kā tā sastāv un ko vēlas sasniegt.
4. Padariet to konkrētu
Pievienojiet vektoram trūkstošo aspektu. Atkarībā no uzdevuma viens no vektoriem būs galvenais, bet pārējie 2 - palīgvektori.● Piemēram, jums ir jāsāk mācību process citā, jaunā veidā: jūs izvēlaties savam uzdevumam un auditorijai vispiemērotākās metodes un pievienojat metodes vertikālajiem un horizontālajiem jautājumiem. Tas piešķirs konkrētību šī procesa mērķim un uzdevumu sadalei visiem procesā, palīdzēs noteikt, kam un kam tas noderēs. Tas rada ieradumu domāt dažādos virzienos un strukturēt procesu.● Piemēram, "Blooming Lotus" metode ļauj noteikt vertikālo vektoru, izjaukt problēmu komponentos, detalizēt to, vienlaikus redzot visu problēmas sistēmu, parādīt dažādu elementu savienojumus un rast risinājumu katram elementam atsevišķi. Ja pievienosim horizontālu un procesuālu jautājumu slāni no SCAMPER metodes, pievienojot un koncentrējoties uz to, kas vēl trūkst, ko var pievienot, kāds aspekts vēl nav atklāts, tad mēs iegūsim vēl pilnīgāku priekšstatu un risinājumu, aptvers tās pašas problēmas maksimālos laukus.

5. Apvienojiet metodes
Atrodiet un pievienojiet polāros aspektus. Jūs varat apvienot strukturālākas metodes ar rotaļīgām metodēm, kuru pamatā ir polaritātes apvienošanas princips. Tas var padarīt procesu emocionālu, bet vienlaikus arī strukturētu. Jā, vispirms vari izvēlēties metodi, kas, jūsuprāt, ir vispiemērotākā jūsuproblēmai un uzdevumam, tad uzreiz noteikt to, kuru labprātāk neizmantotu, kas izceļ pretējās puses. Turklāt jūsu noteiktā polaritāte var būt nosacīta, tas ir, jūs pats varat noteikt, kas jūsu gadījumā ir polārs, kas ir pretējs. ● Piemēram, ja vienā metodē ir daudz par elementu sakarībām, to detalizētu aprakstu, iedziļināšanos detaļu būtībā, tad izvēlieties metodi, kas aplūkos problēmas sistēmu no augšas kā kopumu, sistēmu.
6. Ieviešanas laiks
Dažādām metodēm ir nepieciešami dažādi laika periodi, kad tos izmanto. Apvienojot metodes, labāk to ņemt vērā, pievienojot vienkāršāku un laika ziņā ierobežotu metodi nevis metodi, kas ir laikietilpīga un grūtāk lietojama.
7. Precizējiet sākotnējo mērķi
Visa procesa laikā ik pa laikam atgriezieties pie sākotnējā mērķa, uzdevumiem, atgādiniet, kas notiek un kam paredzēts, jo aizraujošajā radošajā telpā var viegli pazaudēt asi, uz kuras būtu jābalstās visam procesam.
8. Eksperimentējiet
Izveidojot metožu kombināciju, ir svarīgi eksperimentēt un būt gataviem pārmaiņām un jaunradītā pielāgošanai vajadzībām, mērķiem un uzdevumiem vēl vairāk, jo aprobācijas laikā vienkārši redzam faktu, kas netika ņemts vērā.Šeit mēs varam atgriezties pie 4. un 5. punkta, pievienojot trūkstošos aspektus.● Piezīme: centieties sajust procesu, maksimāli būt tajā klātesošam un ļaut rasties nepilnībām un kaut kam spontānam, jo novitātes marķieris ir jūsu pārsteigums, telpas paplašināšanās un negaidītu detaļu, risinājumu, ideju rašanās.